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幽默,课堂教学的“润滑剂”

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河北 韩文虎
前苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。” 教学幽默是将幽默运用于课堂教学,使学生在会心的微笑中受到启发,提高教学效果的活动,堪称课堂教学的“润滑剂”。它既具有一般幽默的特点——机智性和趣味性,又有其独特之处——教育性。下面就让我们通过几个在历史课上发生的小例子,来领略一下幽默在教学中的重要作用吧。
用幽默吸引学生对课堂的注意力
保定名师张鸿走进教室准备上历史课时,却发现同学们正热火朝天地讨论着上一节的化学考试,连上课铃声都没有听见。看到这情形,他并没有发火,也没有开始讲课,而是“一本正经”地问大家:“同学们,你们上节课考化学了,是吗?”“是!”同学们齐声回答。张老师一脸“坏笑”地说:“那这节课,我们接着考化学!”“啊,不会吧?”同学们感到很惊讶,一下子安静下来,不知道老师葫芦里卖得什么药。张老师接着说:“拉瓦锡是个著名的化学家,他是哪国人?”熟知化学知识的学生马上回答“法国人。”张老师顺藤摸瓜,又问:“他是怎么死的?”有学生回答:“在法国大革命中被雅各宾派处死的。”“好,这么优秀的化学家,被雅各宾派处死了,这是为什么呢?下面我们就开始学习法国大革命的第三个问题‘雅各宾派专政’。”听到这里,同学们才一下子明白了这是老师在导入新课,他们不禁佩服老师的幽默,带着对化学家命运的关心,开始专心致志地听起课来。
刚上课时,学生因为各种原因注意力不集中,是很常见的课堂问题。张鸿老师在处理这个问题时,表现得非常幽默,他没有火冒三丈,而是机智地从化学考试切入,假意说要接着进行化学考试,使同学们在惊讶中集中起注意力。接着又通过著名化学家拉瓦锡,引出了要讲解的知识——雅各宾派专政。恍然大悟的学生“不禁佩服老师的幽默”,开始“专心致志”地听起课来。张老师用幽默的方式,破解了学生注意力分散的难题,巧妙地导入了新课,令人叫绝。
用幽默加深学生对知识的理解
安徽省宁国中学高级教师吴云驾,也善于运用幽默的语言使历史知识更加形象生动,从而有效地加深学生对知识的理解。在讲解孔子时,他说:“孔子是一个伟大的教育家,他是最早兴办私学的人,可以说,孔子是咱中国第一位私立学校的校长!”(笑声)同学们在轻松愉快的氛围中加深了对孔子的认识。在讲到唐朝的三省六部制的时候,吴老师这样讲解:“六部指的是吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部,它们的职能,用今天的话来说,相当于现在中央的组织部、财政部、外交部、军委、公安部和建设部。我们称杜甫为‘杜工部’,如果在今天我们应称呼他为‘杜部长’;如果2008年奥运会在唐朝那会儿举办,那鸟巢、水立方等就应该由谁来负责呀?”“工部!”同学们边笑边异口同声地回答出正确答案,显然他们已经理解了六部的职能了。
孔子对教育的贡献,如果从当时阶级社会的角度分析,同学们理解起来会有一定的难度,可吴老师一句“孔子是咱中国第一位私立学校的校长”,就让学生在莞尔之中理解了孔子对古代教育的贡献,可谓形象生动,举重若轻。而在讲解概念性颇强的三省六部职能时,吴老师又机智地将六部分别与现在中央的各部委对应,来帮助同学们理解知识。并风趣地说杜甫如果在今天的话应该叫为“杜部长”,而2008年奥运会如在唐朝举办的话,场馆则应由工部负责。幽默的语言使大家在哈哈的笑声中,加深了对知识的理解。
用幽默加深学生对知识的记忆
全国特级教师张绍武,在讲解“北京人”这一知识点时,先出示了北京人头部复原像让同学们观看,然后这样讲道:“大家看,这就是生活于距今约七十万年到二十万年的北京人,大家看她的模样和咱们有什么不同?”边说边站到了挂图旁边,“大家仔细比较北京人和老师,看我们俩谁更美?”(笑声)在大家评论了一番之后,张老师说:“同学们说得非常到位。北京人,虽然已经是人了,可他们的头部还残留着某些猿类的特征。前额低平,眉脊凸出,颧骨高、面部短、吻部前伸,没有明显下颚,咱们看到的这个复原图的原型,据史学家证明,在当时可是一个有着倾城之貌的美少女呢!”(笑声)“可现在比起来,同学们都认为,还不如我这老头儿好看。”(笑声)。
远古史因时代的久远而史料匮乏,也使知识点干瘪、枯燥。但张绍武老师以幽默的语言,将枯燥的知识讲解得妙趣横生,引人入胜。他先让大家看挂图,然后站在挂图旁边,要求同学们比较他与“北京人”谁更美,一下子激发起大家学习的兴趣,又通过夸张的语言说挂图上的“北京人”是当时一个“有着倾城之貌的美少女”,使同学们在会心的笑声中加深了对“北京人”面部特征知识点的记忆。
可见,恰当地运用幽默,可以让课堂笑声阵阵,使学生在开心中学到知识、受到启迪、得到教育。当然,教学幽默不是无厘头搞笑,一定要拿捏好分寸,使幽默有效地为教学服务。用好幽默这个课堂教学的“润滑剂”,一定可以使你成为备受学生喜爱的老师,一定会使你的课堂欢乐而高效!
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作者: 来源: 发布时间:2012年12月26日
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